Réfé­ren­tiel « d’ac­ti­vi­tés et de com­pé­tences » du professeur

- Orga­ni­ser des réunions de concer­ta­tion et de régulation.

- Conseiller et accom­pa­gner les équipes « plu­ri pro­fes­sion­nelles » pour la mise en place des actions.

- Par­ti­ci­per aux dis­po­si­tifs de pré­ven­tion pré­vus dans les EPLE, les dis­tricts sco­laires et les bas­sins de for­ma­tion (GPDS, com­mis­sions absen­téisme, actions de formation…).

- Inter­ve­nir dans la for­ma­tion des « réfé­rents décro­chage sco­laires » et des membres des « groupes de pré­ven­tion du décro­chage scolaire ».

Dis­tricts sco­laires, bas­sins de formation.

Niveau aca­dé­mique, niveau départemental.

- Par­ti­ci­per à la concep­tion et à la mise en place d’actions d’information, de for­ma­tion et de remo­bi­li­sa­tion dans les réseaux Foqualeet les PSAD.

- Par­ti­ci­per au mon­tage finan­cier et admi­nis­tra­tif pour la réa­li­sa­tion de ces actions.- Eta­blir des liens avec les par­te­naires de proxi­mi­té et favo­ri­ser « l’alliance édu­ca­tive »au niveau de l’EPLE, du dis­trict et du bas­sin de formation.

- Éva­luer l’en­semble des dis­po­si­tifs de formation.

- Recen­ser et éva­luer les besoins de formation.

- Pro­po­ser la mise en place de par­cours de for­ma­tion adap­tés et d’insertion professionnelle.

- Contri­buer à l’évaluation et à l’évolution des dis­po­si­tifs de formation.

Dis­tricts sco­laires, bas­sins de formation.

Niveau aca­dé­mique, niveau départemental.

RÉUNIR ET DÉVELOPPER UN RÉSEAU DE PARTENAIRES

- Connaître la poli­tique édu­ca­tive de la France, les prin­ci­pales étapes de l’his­toire de l’É­cole, ses enjeux et ses défis, les prin­cipes fon­da­men­taux du sys­tème édu­ca­tif et de son orga­ni­sa­tion en com­pa­rai­son avec d’autres pays européens.

- Connaître les grands prin­cipes légis­la­tifs qui régissent le sys­tème édu­ca­tif, le cadre régle­men­taire de l’É­cole et de l’é­ta­blis­se­ment sco­laire, les droits et obli­ga­tions des fonc­tion­naires ain­si que les sta­tuts des pro­fes­seurs et des per­son­nels d’éducation.

- Avoir une bonne connais­sance des réseaux de par­te­naires ain­si que des dis­po­si­tifs et struc­tures impli­qués dans l’insertion sociale et pro­fes­sion­nelle des jeunes.

- Bonne connais­sance de l’environnement éco­no­mique et social.

- Appré­hen­der l’ensemble des méca­nismes inhé­rents au pro­ces­sus de déscolarisation.

- Connaître la poli­tique natio­nale et les poli­tiques euro­péennes en matière de pré­ven­tion et de lutte contre le décro­chage sco­laire ain­si que les dis­po­si­tions visant à favo­ri­ser l’insertion sociale et pro­fes­sion­nelle des jeunes sans diplôme ni qualification.

- Ani­mer et/ou conduire des réunions.

- Par­ti­ci­per à des réunions ou concertations.

- Conduire des entretiens.

- Ani­mer des for­ma­tions ou des actions de sen­si­bi­li­sa­tion en direc­tion des équipes édu­ca­tives et des partenaires.

- Inter­ve­nir en appui à l’accompagnement des réfé­rents d’action.

- Déve­lop­per et ani­mer des partenariats.

- Éla­bo­rer un projet.

- Faire vali­der le projet.

- Coor­don­ner les phases et les acteurs du projet.

- Conce­voir et éva­luer une action de formation.

- Iden­ti­fier et recher­cher des finan­ce­ments, co-finan­ce­ments, aides ponctuelles.

- Accom­pa­gner les réfé­rents d’ac­tion dans l’é­la­bo­ra­tion du plan de finan­ce­ment et d’organisation de l’action.

- Assu­rer le sui­vi finan­cier et admi­nis­tra­tif de l’action.

- Faire vali­der le pro­jet et le bilan des actions.

- Accom­pa­gner la ges­tion admi­nis­tra­tive infor­ma­ti­sée des élèves.

- Savoir trans­mettre et faire par­ta­ger les prin­cipes de la vie démo­cra­tique ain­si que les valeurs de la Répu­blique : la liber­té, l’é­ga­li­té, la fra­ter­ni­té, la laï­ci­té, le refus de toutes les discriminations.

- Aider les jeunes à déve­lop­per leur esprit cri­tique, à dis­tin­guer les savoirs des opi­nions ou des croyances, à savoir argu­men­ter et à res­pec­ter la pen­sée des autres.

- Adap­ter son ensei­gne­ment et son action édu­ca­tive à la diver­si­té des publics de jeunes en situa­tion de décrochage.

- Connaître les pro­ces­sus et les méca­nismes d’ap­pren­tis­sage, en pre­nant en compte les apports de la recherche.

- Contri­buer à la maî­trise par les jeunes du socle com­mun de connais­sances, de com­pé­tences et de culture.

- Évi­ter toute forme de déva­lo­ri­sa­tion à l’é­gard des élèves, des parents, des pairs et de tout membre de la com­mu­nau­té éducative.

- Appor­ter sa contri­bu­tion à la mise en œuvre des édu­ca­tions trans­ver­sales, notam­ment l’é­du­ca­tion à la san­té, l’é­du­ca­tion à la citoyen­ne­té, l’é­du­ca­tion au déve­lop­pe­ment durable et l’é­du­ca­tion artis­tique et culturelle.

- Sen­si­bi­li­ser les jeunes aux sté­réo­types et aux dis­cri­mi­na­tions de tout ordre, pro­mou­voir l’é­ga­li­té entre les filles et les gar­çons, les femmes et les hommes.

- Com­plé­ter et actua­li­ser ses connais­sances scien­ti­fiques, didac­tiques et pédagogiques.

- Se tenir infor­mé des acquis de la recherche afin de pou­voir s’en­ga­ger dans des pro­jets et des démarches d’in­no­va­tion péda­go­gique visant à l’a­mé­lio­ra­tion des pratiques.

- Réflé­chir sur sa pra­tique – seul et entre pairs – et réin­ves­tir les résul­tats de sa réflexion dans l’action.

- Iden­ti­fier ses besoins de for­ma­tion et mettre en œuvre les moyens de déve­lop­per ses com­pé­tences en uti­li­sant les res­sources disponibles.

- Favo­ri­ser chez les élèves l’acquisition pro­gres­sive de la plus grande auto­no­mie pos­sible, et le déve­lop­pe­ment d’une image posi­tive d’eux-mêmes, pour qu’ils accom­plissent dans les meilleures condi­tions leur par­cours de formation.