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La taxo­no­mie de Bloom
Fabien Expilly
La prise de parole en publique : pos­ture, ges­tuelle, ges­tion de l’espace
Mar­cel Lebrun
Daniel Bari

 La taxo­no­mie de Bloom

La taxo­no­mie d’Anderson et de Kra­th­wohl

Taxo­no­mie révi­sée de Bloom

http://recit.org/bloom

Viser plus haut : Bloom et Vygots­ki dans la classe

CM 7 les théo­ries clas­siques de l’apprentissage

 

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 Fabien Expilly

1) Adop­ter une pos­ture de for­ma­teur : rôle, atti­tudes, le groupe, la rela­tion d’aide

2) Entre­te­nir la moti­va­tion en for­ma­tion : s’intéresser, les risques, com­ment s’adapter

3) Iden­ti­fier les dif­fi­cul­tés d’apprentissage en for­ma­tion

4) Ins­tal­ler une dyna­mique de groupe en for­ma­tion

5) Eva­luer une for­ma­tion

6) Choi­sir une méthode péda­go­gique

7) Créer un sup­port de for­ma­tion

8) Construire une séquence de for­ma­tion

9) Évo­lu­tions du métier de for­ma­teur – Ses­sion Q/R #1

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 La prise de parole en public – par­tie 1 : pos­ture, ges­tuelle, ges­tion de l’espace

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 Mar­cel Lebrun

La « flip­ped taxo­no­mie » ou l’inversion de la taxo­no­mie des com­pé­tences

 

Refon­der l’école ou la flip­per ?

 

Les com­pé­tences au cœur du dis­po­si­tif péda­go­gique

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 Daniel Baril

For­ma­tion des for­ma­teurs – Com­ment éla­bo­rer des objec­tifs péda­go­giques

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